人机关系教学反思

人机关系教学反思

人机关系是通用技术必修内技术与设计中设计部分关注的重点内容,在往届通用技术高考中出现的分值一般在3至6分之间。人机关系与生活体验息息相关,只要在使用产品的同时都在体验人机关系。尽管有较深刻的经验,但是在教学中仍然要帮助同学对人机关系的研究内容和方法进行梳理,使学生对人机关系的认识上升到一个较系统的角度。

按照教材思路,首先要介绍人机关系的含义,然后通过交流说出现实生活场景中的人机关系。其次介绍人机关系是一个动态的过程,通过进门出门的过程分析说明了人机关系在不同场景下发生的关系。第三是介绍人机关系是一个细分的过程,通过座椅的人机关系的分析,使学生了解到,一个产品在与人发生人机关系时,各个部位都会与人部分或者全体发生人机关系。第三,介绍人机关系研究的目标,以及在实现目标的前提下要综合考虑的四个角度的关系。综合教材的思路,是按照由整体到局部、从表象到内涵的过程进行了分析阐述。同时在阅读材料中介绍了人机工程学,以此进一步说明人机关系在设计中的位置。

在教学中,教师一般都会采用体验的方式进行,通过某个产品或者某些产品的使用,体验在使用产品时人机感受。这个过程一般都很粗浅,基本上是一带而过,学生只是有了大概的认识。在练习时可以发现,学生的认识主要还是来自经验,而对人机关系本身的知识基本上是不用的。不过这似乎并不影响答题的正确性,因为基本上学生都能答对,但是这个隐藏的问题说明了教学中存在着一些不足。可能的原因有以下几点:

首先,教师认识不足。俗话说外行看热闹,内行看门道。任教通用技术的教师基本没有受过正规的设计专业的训练,所有的知识来源主要是教材和教参,因此在教学中,基本是按照教材的流程走,缺乏深层次的认识。这需要教师通过设计课程、纪录片等途径不断收集信息,通过大量接触相关信息,培养自己的专业敏锐性。

其次,学生已有经验的干扰。经验可以使人快速的作出反应,但是经验也容易造成思维定势,难以接受新的事物,新的思路。人机关系体现在人在使用物品的过程中,学生已经存在大量的经验,因此在学习时基本上都会靠经验进行分析。比如,分析高效目标时,学生的理解只要快速完成目标就是高效。而在教材中谈到了人使用机时,实际上是人机一体,把人和机作为一个整体进行研究。学生在分析时只关注了结果而非深入了解过程。书中铁锹试验的案例不仅说明了高效的目标,同时也揭示了人机关系的研究过程是一个科学严谨的过程。从这个案例中,我们看到了固定变量方法的运用。

因此,在教学中教师不仅仅是关注学生能够完成练习,还要在教学中加入技术理念的灌输。

 

 

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